U heeft thema's geselecteerd om te volgen, maar deze worden niet opgeslagen zolang u niet bent ingelogd. Login of registreer om deze thema's te blijven volgen.

Home > Onderwijs jeugd cultuur en sport > Cultuur en media > Calls >

H2020 - Improving mutual understanding among Europeans by working through troubled pasts (CULT-COOP-02-2017)

Deadline

Doelstellingen

Types of action: RIA Research and Innovation actionDeadline Model: Single-stagePlanned opening: 4 October 2016 Specific Challenge:The European integration project was conceived as an antidote to a troubled past, especially during the first half of the 20th century. In fact, its very raison d'être was to overcome this burdensome heritage and to avoid once and for all future wars and authoritarian regimes. This was true not only in relation to and in the aftermath of WWII and the Holocaust, but also with regard to the Southern and Eastern enlargement rounds, which were inter alia motivated by embracing European countries that had left behind the yoke of authoritarian and/or totalitarianism - right wing and communist regimes respectively. In times of crisis, this original telos of European integration is often lost from sight, even though it seems particularly opportune to bring it back into focus when reconsidering the fundamentals of integration in order to overcome the crisis. This integration is not limited to the expansion of the union, migration and global conflicts mean the narrative of troubled pasts in the context of Europe is continually evolving. At both a national and European level we have to look at how we accommodate co-existing narratives on the past. Historical discourses can contribute to cultural dialogue, mutual understanding and enhanced inter-comprehension between European states, nations, communities, minority and migrant groups and individuals. However, they might also be used to deepen perceived divisions and legitimate radicalisation or exclusion. Commemorating and teaching the past as well as preserving and cultivating the memory of troubled pasts are important in this regard. A critical engagement with negative heritage may also facilitate the construction of more value-oriented identities. More knowledge is needed on whether and how such discourses occur in various European countries. The specific challenge is to explore how uncomfortable histories are reflected and reappraised especially with a view to enhancing mutual understanding (and reconciliation when relevant) among Europeans. Scope:Research should comparatively explore evidence and narratives of critical reflection and engagement with troubled pasts across Europe. Research will examine phenomena such as commemorations, apology, reconciliation and reparations and will identify major gaps or divergences in historical discourses and representations which might make it difficult to understand and overcome past conflicts or troubled historical legacies. The research to address this challenge should in particular focus on the following key dimensions. It is expected to either comprehensively address one of these dimensions or to combine them. The research may also cover other issues relevant for addressing the specific challenge. 1) Formal education, curricula and teaching practice Research will survey and compare school curricula in a good range of relevant states with a view to identifying patterns and trends in presenting and interpreting difficult periods of history in a European perspective. It will also analyse whether, and at which stages of formal education, how, and with which intensity, openness and criticism troubled and uncomfortable historical heritage resulting from inter alia wars, conflicts, oppressions, genocides and dictatorships are covered in curricula by educational institutions at the levels of primary and secondary education and in cultural institutions providing services to education. The comparative approach could contribute to exploring differences between historical imageries of neighbouring countries, state majorities and minorities or communities considered as autochthonic or immigrant. Research will not focus solely on history teaching, as historical interpretations might be conveyed by many other disciplines from geography (e.g. implanting symbolic historical geographies) to sciences through arts and especially literature. Research should pay particular attention to primary and secondary education, because of their overwhelming importance in transmitting historical interpretations, bearing in mind that vulnerable or disadvantaged groups may be less represented in higher levels of formal education. Apart from the curriculum, research should also assess the actual practice of teaching such topics, and determine whether there is any discrepancy between the curriculum and its implementation with regard to covering troubled heritage. Crucially, research should develop criteria and indicators to measure how discursive, reflective and critical teaching is and assess teaching practices according to these criteria. Furthermore, it should be explored how these educational efforts, to the extent they exist, influence and impact upon national self-understanding and identity as well on perceptions of European integration. 2) Civil society, informal education and political discourses Research under this strand should investigate how troubled periods of history are related to informal forms of education. Of particular importance is to survey and investigate comparatively how discourses in civil society and the media, including social and digital media, are informed by such legacies, and how in turn civil society and the media conduct such discourses. Research needs to unearth how national narratives are influenced by difficult pasts and how civil society, politics and the media constructed discourses, and which factors and acts such as commemorations, apology, reconciliations, reparations but also non-action informed both the construction and the evolution of such narratives. The gender dimension of these discourses and their transmission should be also considered. Interconnections between and disparities of national and European historical narratives and symbolical geographies equally ought to be studied. Of interest are also discourses in the profession of historians in the post-war/post-authoritarian period and how they might have evolved over time. Also artistic appropriations of memory in relation to troubled pasts and their receptions by the media and wider public should be explored. In addition to this, research should investigate whether and how such discourses and narratives have impacted upon Member States governments' and citizens' attitudes to European integration and EU membership, both before and after accession to the EU. The Commission considers that proposals requesting a contribution from the EU in the order of EUR 2.5 million for each dimension would allow this specific challenge to be addressed appropriately. This does not preclude submission and selection of proposals requesting other amounts. Expected Impact:A deeper knowledge base - on the significance of memory, interpretations and teaching (or silencing) periods of troubled pasts for the construction of historical narratives in contemporary Europe - will inspire and inform specific initiatives. These include appropriate changes in national educational curricula – and innovative educational material on how to critically and constructively reflect and act upon troubled historical heritage and facilitate the development of more nuanced and reflective approaches to interwoven local, regional, national and European histories. Research will also deepen the knowledge base on the significance and impacts of commemoration and cultural representation as well as public discourses on these for civil societies. This will help European policy makers and citizens to re-connect if and where necessary with the raison d'être of European integration.

Budget

25.000.000 (indicatief)

Jouw VLEVA-contact voor dit thema

Maak een account aan

Horizon2020

Inleiding

Horizon 2020 is het  Europese onderzoeks- en innovatieprogramma. Het is het grootste programma van de Europese Unie. Het bestaat uit drie pijlers: Wetenschap op topniveau, industrieel leiderschap en maatschappelijke uitdagingen.

Eerste pijler: Wetenschap op topniveau

De eerste pijler is grotendeels bottom-up en bestaat uit vier onderdelen: Europese onderzoeksraad, toekomstige en opkomende technologieën, Marie Skłodowska-Curie Actions en onderzoeksinfrastructuur.

De vier onderdelen van de eerste pijler zijn:

  • Europese Onderzoeksraad (ERC): subsidies voor talentvolle en creatieve individuele onderzoekers en/of hun team om grensverleggend onderzoek te doen. Alle onderzoeksdomeinen komen in aanmerking. De combinatie van verschillende domeinen is essentieel. Alle nationaliteiten komen in aanmerking, maar het onderzoek moet wel in een van de lidstaten, kandidaat-lidstaten of geassocieerde landen plaatsvinden.
  • Toekomstige en opkomende technologieën (FET): onderzoek binnen deze actie is gericht op het ontdekken van nieuwe technologieën door het combineren van verschillende onderzoeksdomeinen. De kennisbasis van de EU wordt ingezet om de EU competitiever te maken op wereldschaal én om van de EU een voorloper te maken in nieuwe, revolutionaire technieken.  
  1. FET Open: ondersteunt vroege-fase-onderzoek van een idee voor een nieuwe technologie. Er zijn geen vooraf gedefinieerde thema's. Het moedigt wetenschappers en ingenieurs uit meerdere disciplines aan om samen te werken.
  2. FET Proactive: ondersteunt nieuwe onderzoeksgemeenschappen om samen te werken aan multidisciplinair onderzoek op zoek naar nieuwe technologieën.
  3. FET flagships: visionaire, door wetenschap gedreven en grootschalige onderzoeksinitiatieven op lange termijn. Ze brengen excellente onderzoeksteams samen, over verschillende disciplinegrenzen heen, die een ambitieus stappenplan opzetten om hun onderzoeksdoel te bereiken.
  • Marie Skłodowska-Curie Actions (MSCA): de nadruk ligt op mobiliteit, carrièreontwikkeling en opleidingen van onderzoekers. Alle onderzoeksdomeinen komen in aanmerking. MSCA ondersteunt verschillende mogelijkheden voor (wereldwijde) uitwisseling van onderzoekers en ondersteunend personeel in dezelfde sector of tussen verschillende sectoren. Centraal staat het uitbouwen van competenties of projecten waarbij trainingen worden aangeboden aan doctorandi voor het uitbouwen van een succesvolle carrière.
  • Onderzoeksinfrastructuur (RI): ontwikkeling, onderhoud en gebruik van pan-Europese onderzoeksinfrastructuren. Er zijn mogelijkheden voor opleidingen en uitwisseling van personeel en onderzoekers voor het gebruiken en onderhouden van de infrastructuur. Coördinatie van het gebruik van deze infrastructuren tussen de verschillende lidstaten staat hoog op de prioriteitenlijst.

Tweede pijler: Industrieel leiderschap

De drie onderdelen van deze pijler zijn:

  • Leiderschap opbouwen in ontsluitende en industriële technologieën (LEIT): nadruk op industrie, het toepassen van nieuwe technologieën voor innovatie. Er wordt ingezet op het betrekken van private partners bij het onderzoek, in het bijzonder de kmo's. Er zijn drie onderdelen:
    • Voor ICT wordt de nadruk gelegd op het omgaan met de complexe technologie en daarnaast het sneller op de markt brengen van nieuwe systemen.
    • Cruciale ontsluitende technologieën (KET’s): nanotechnologie, geavanceerde materialen, geavanceerde fabricage en verwerking, en biotechnologie. Dat zijn sleuteltechnologieën die de komende jaren in verschillende toepassingen en sectoren kunnen worden ingezet.
    • Bij ruimteonderzoek (Space) ligt de focus op innovatieve ruimtetechnologieën en operationele concepten ‘van idee tot demonstratie in de ruimte’, en op het gebruiken van ruimtedata voor wetenschappelijke, publieke of commerciële doeleinden.
  • Toegang tot risicokapitaal (Access to Risk Finance): dit onderdeel helpt de toegang tot leningen, garanties, contragaranties, en hybride, mezzanine- en aandelenfinanciering voor bedrijven en organisaties betrokken in onderzoek.  
  • Innovatie in kmo’s (SME Instrument): het verstrekken van zowel directe als indirecte financiële steun om hun innovatievermogen te vergroten. Kmo’s maken gebruik van een specifieke procedure voor het aanvragen van subsidies. Organisaties zonder winstoogmerk kunnen alleen deelnemen als onderaannemer.

Derde pijler: Maatschappelijke uitdagingen

De derde pijler focust op maatschappelijke uitdagingen en bestaat uit zeven onderdelen:

  • Gezondheid, demografische veranderingen en welzijn: de gezondheid en het welzijn gedurende het hele leven verbeteren voor iedereen en nieuwe middelen en modellen voor zorgverlening en gezondheidszorg creëren.
  • Voedselzekerheid, duurzame landbouw, maritiem onderzoek en bio-economie: voldoende voorraad garanderen en veilig voedsel produceren met respect voor het ecosysteem. Daarnaast wil men een boost geven aan producten van biologische afkomst.
  • Veilige, schone en efficiënte energie: verminderen van het energieverbruik, verminderen van de kosten voor groene energie, alternatieve brandstoffen en mobiele energiebronnen, realiseren van een uniform Europees elektriciteitsnet, nieuwe kennis en technologieën, goede besluitvorming en betrokkenheid van het publiek en de markt.
  • Intelligent, groen en geïntegreerd transport: een milieuvriendelijk, veilig en aaneensluitend transportsysteem opzetten dat efficiënt gebruikmaakt van grondstoffen; nadruk op veiliger verkeer met minder files; van de EU een wereldspeler maken op het vlak van transportindustrie; socio-economisch onderzoek en gedragsonderzoek met het oog op het maken van beleidsaanbevelingen.
  • Klimaatactie, efficiënt gebruik van energie en grondstoffen: een economie creëren die efficiënt omgaat met energie en water, die de schokken van de klimaatveranderingen opvangt en die een duurzame toegang heeft tot grondstoffen.
  • Werken aan een inclusieve, reflectieve en innovatieve maatschappij: aanpakken van sociale uitsluiting, discriminatie en diverse vormen van ongelijkheid; nieuwe innovatievormen verkennen en het versterken van de wetenschappelijke basis voor de Innovatie-Unie, de Europese onderzoeksruimte en ander EU-beleid. Horizon 2020 moedigt samenwerking met landen buiten de EU aan en er is aandacht voor herdenkingen, identiteit, tolerantie en cultureel erfgoed.
  • Veilige maatschappijen: crisisbeheer voor allerlei rampen, met speciale aandacht voor de communicatie en voor de bescherming van cruciale infrastructuur; de strijd tegen terrorisme en andere vormen van criminaliteit; beschermen van de buitengrenzen van de EU door betere controlesystemen, maar ook door acties in landen buiten de EU, zoals conflictpreventie en vredesopbouw.

Budget

  • Pijler 1: Het luik wetenschap op topniveau bedraagt 24,4 miljard euro. Het is één van de weinige programma’s waar je tot 100% financiering kan krijgen!
  • Pijler 2: Het budget voor de tweede pijler is 17 miljard euro. Cofinancieringspercentage kan tot 100 procent, voor innovatieve projecten die zich dicht bij de markt bevinden, is er een plafond van 70 procent (niet voor non-profit).
  • Pijler 3: Dit luik van het Horizon 2020 programma bedraagt 29,7 miljard euro. Cofinancieringspercentage kan tot 100 procent, voor innovatieve projecten die zich dicht bij de markt bevinden is er een plafond van 70 procent.

Begunstigden

Wie maakt kans op subsidies uit Horizon 2020?

  • Alle juridische entiteiten.

Welke landen komen in aanmerking voor subsidies uit Horizon 2020?

  • EU-lidstaten.

Ook niet-EU-landen komen onder bepaalde voorwaarden in aanmerking. Kijk voor meer informatie op http://ec.europa.eu/research/participants/docs/h2020-funding-guide/cross-cutting-issues/international-cooperation_en.htm

Info & contact

Vlaams contactpunt: www.ncpflanders.be

Lees meer
Volg ons