U heeft thema's geselecteerd om te volgen, maar deze worden niet opgeslagen zolang u niet bent ingelogd. Login of registreer om deze thema's te blijven volgen.

H2020 - Tackling inequalities at their roots: new policies for fairness in education from early age (REV-INEQUAL-06-2016)



Specific Challenge:

Despite ample analysis and many recommendations, educational inequalities remain pervasive in all European education systems regarding access, treatment and outcomes. European education systems need to cater for considerable diversity and enable all citizens to succeed and develop their full potential, irrespective of their background and according to their specific learning needs. Yet, whole social groups or sub-sets of the population persistently perform less well in education. There are also wide geographic disparities in education, between and within Member States, also regarding early-childhood (pre-primary) education. Finally, many learners with disabilities and/or special educational needs are still placed in segregated institutions or in mainstream settings with inadequate support, frequently leaving school with insufficient qualifications. The role of pre-primary and primary education has been recognised as being of fundamental importance in the educational cycle, as they lay the foundations for future educational and professional attainment. However, huge disparities exist within Europe also at this level.

The goal of reducing inequality and discrimination in European education systems is particularly challenging and relevant. However, it is both more efficient and equitable to invest in education in the very stages. Correcting failure later on is inefficient in comparison. Early childhood education facilitates later learning, and can produce large socio-economic returns, especially for disadvantaged children. Moreover, innovative practices for increasing the efficiency of education systems could also play an important role for equity.


The research to address this challenge should focus on one or two dimensions that have to be comprehensively addressed. They may include additional aspects which are relevant to addressing the specific challenge and they should take stock of most recent research in the field.

1) Reducing educational disparity and disadvantage from an early age

How can better or more enhanced educational and early childcare experiences for children improve the quality of their life? What policies are needed to reduce educational poverty in early childcare and early-childhood education? The research will focus on early childcare and early childhood education (pre-primary) and primary education. Proposals should build on the evidence of the successful contexts in which educational and care practices are demonstrating to be effective, considering the diversity of structures and agents influencing children’s learning and psychosocial capacities. Research will assess the successes or failures of educational and care policies against inequalities in a comparative way and analyse institutional, cultural and ideological resistance to changes towards equality. It will seek to generate concrete policy guidance for system-wide, integrated and - where necessary - cross-policy strategies for effective intervention at an early age. Particular attention should be devoted to strategies for strengthening inclusive care and education, and providing for the successful inclusion of learners in early childhood education and care. This could include combating social, economic, gender and spatial segregation and discrimination; promoting the success of migrant-background learners; better equipping institutions and educators to deal with diversity and social inequality; providing active and inclusive pedagogies and psychosocial care policies; promoting citizenship and enhancing democratic values; better measuring and monitoring inequalities in education, including at the regional and local level, whereby microsimulation could be envisaged as a tool. Research will help define the roles of care and education at an early age as an essential tool against inequalities, taking into account the wider context of societies and education in Europe, and also adequately addressing the specific problems encountered by marginalised people (for example Roma).

2) The contribution of innovative forms of organisation management or professional practices in educational systems to equity and efficiency

Research should investigate how innovative forms of organisation and management or innovative professional practices (e.g. teachers' training and professional development) in educational systems and institutions may contribute to equity and efficiency. The research should address barriers, including cultural ones, to innovation in education systems and propose strategies for overcoming them. It should concentrate on European countries with higher levels of educational poverty and include comparisons with countries outside of Europe when relevant. The focus should lie on (long term) outcomes in terms of level of competence of pupils and students, taking into account all relevant dimensions of outcomes and the pupils' background in European educational systems (ISCED 0 to 4). Possible dimensions to be analysed include: governance issues (decentralisation of responsibility for expenditure, decision-making, assessing results, allocating public funding); teachers training; organisation of the curriculum; degree of autonomy of schools; level of segregation; accountability issues; availability and quality of facilities, including ICT, innovative teaching/learning methods; gender balance, and learning environments, including the role of teachers and community members.

The Commission considers that proposals requesting a contribution from the EU in the order of EUR 5 million would allow this specific challenge to be addressed appropriately. This does not preclude submission and selection of proposals requesting other amounts.

Expected Impact:

Education is one of the five key objectives targeted by the Europe 2020 strategy for growth essential to combat (social) inequality and social exclusion by equipping the next generation with the skills and qualifications needed to build a socially and economically strong Europe and to provide for social cohesion and democratic values. Further specific research, taking into account the recent economic, demographic and social developments in Europe, and recent advances in approaches to teaching and learning practices will contribute to the identification, transferability and up-take of effective and efficient measures to combat inequalities in education right from the early age, increase educational outcomes, promote social and inclusive innovation and foster broad cross-policies cooperation among researchers, stakeholders, practitioners and policy-makers. Research should provide knowledge, evidence and propose practical options of e-learning and pedagogical methods that will improve the educational systems across Europe. The research will advance knowledge and options for the educational system and its potential for reform in order to become more creative and cost effective.


2016: 37,5 miljoen (indicatief)


Research & innovation actions (RIA): At least three legal entities. Each of the three must be established in a different EU Member State or Horizon 2020 associated country. All three legal entities must be independent of each other.

Meer info: zie de General Annexes bij het Horizon 2020 werkprogramma 2016-2017

Jouw VLEVA-contact voor dit thema

Maak een account aan



Horizon 2020 is het  Europese onderzoeks- en innovatieprogramma. Het is het grootste programma van de Europese Unie. Het bestaat uit drie pijlers: Wetenschap op topniveau, industrieel leiderschap en maatschappelijke uitdagingen.

Eerste pijler: Wetenschap op topniveau

De eerste pijler is grotendeels bottom-up en bestaat uit vier onderdelen: Europese onderzoeksraad, toekomstige en opkomende technologieën, Marie Skłodowska-Curie Actions en onderzoeksinfrastructuur.

De vier onderdelen van de eerste pijler zijn:

  • Europese Onderzoeksraad (ERC): subsidies voor talentvolle en creatieve individuele onderzoekers en/of hun team om grensverleggend onderzoek te doen. Alle onderzoeksdomeinen komen in aanmerking. De combinatie van verschillende domeinen is essentieel. Alle nationaliteiten komen in aanmerking, maar het onderzoek moet wel in een van de lidstaten, kandidaat-lidstaten of geassocieerde landen plaatsvinden.
  • Toekomstige en opkomende technologieën (FET): onderzoek binnen deze actie is gericht op het ontdekken van nieuwe technologieën door het combineren van verschillende onderzoeksdomeinen. De kennisbasis van de EU wordt ingezet om de EU competitiever te maken op wereldschaal én om van de EU een voorloper te maken in nieuwe, revolutionaire technieken.  
  1. FET Open: ondersteunt vroege-fase-onderzoek van een idee voor een nieuwe technologie. Er zijn geen vooraf gedefinieerde thema's. Het moedigt wetenschappers en ingenieurs uit meerdere disciplines aan om samen te werken.
  2. FET Proactive: ondersteunt nieuwe onderzoeksgemeenschappen om samen te werken aan multidisciplinair onderzoek op zoek naar nieuwe technologieën.
  3. FET flagships: visionaire, door wetenschap gedreven en grootschalige onderzoeksinitiatieven op lange termijn. Ze brengen excellente onderzoeksteams samen, over verschillende disciplinegrenzen heen, die een ambitieus stappenplan opzetten om hun onderzoeksdoel te bereiken.
  • Marie Skłodowska-Curie Actions (MSCA): de nadruk ligt op mobiliteit, carrièreontwikkeling en opleidingen van onderzoekers. Alle onderzoeksdomeinen komen in aanmerking. MSCA ondersteunt verschillende mogelijkheden voor (wereldwijde) uitwisseling van onderzoekers en ondersteunend personeel in dezelfde sector of tussen verschillende sectoren. Centraal staat het uitbouwen van competenties of projecten waarbij trainingen worden aangeboden aan doctorandi voor het uitbouwen van een succesvolle carrière.
  • Onderzoeksinfrastructuur (RI): ontwikkeling, onderhoud en gebruik van pan-Europese onderzoeksinfrastructuren. Er zijn mogelijkheden voor opleidingen en uitwisseling van personeel en onderzoekers voor het gebruiken en onderhouden van de infrastructuur. Coördinatie van het gebruik van deze infrastructuren tussen de verschillende lidstaten staat hoog op de prioriteitenlijst.

Tweede pijler: Industrieel leiderschap

De drie onderdelen van deze pijler zijn:

  • Leiderschap opbouwen in ontsluitende en industriële technologieën (LEIT): nadruk op industrie, het toepassen van nieuwe technologieën voor innovatie. Er wordt ingezet op het betrekken van private partners bij het onderzoek, in het bijzonder de kmo's. Er zijn drie onderdelen:
    • Voor ICT wordt de nadruk gelegd op het omgaan met de complexe technologie en daarnaast het sneller op de markt brengen van nieuwe systemen.
    • Cruciale ontsluitende technologieën (KET’s): nanotechnologie, geavanceerde materialen, geavanceerde fabricage en verwerking, en biotechnologie. Dat zijn sleuteltechnologieën die de komende jaren in verschillende toepassingen en sectoren kunnen worden ingezet.
    • Bij ruimteonderzoek (Space) ligt de focus op innovatieve ruimtetechnologieën en operationele concepten ‘van idee tot demonstratie in de ruimte’, en op het gebruiken van ruimtedata voor wetenschappelijke, publieke of commerciële doeleinden.
  • Toegang tot risicokapitaal (Access to Risk Finance): dit onderdeel helpt de toegang tot leningen, garanties, contragaranties, en hybride, mezzanine- en aandelenfinanciering voor bedrijven en organisaties betrokken in onderzoek.  
  • Innovatie in kmo’s (SME Instrument): het verstrekken van zowel directe als indirecte financiële steun om hun innovatievermogen te vergroten. Kmo’s maken gebruik van een specifieke procedure voor het aanvragen van subsidies. Organisaties zonder winstoogmerk kunnen alleen deelnemen als onderaannemer.

Derde pijler: Maatschappelijke uitdagingen

De derde pijler focust op maatschappelijke uitdagingen en bestaat uit zeven onderdelen:

  • Gezondheid, demografische veranderingen en welzijn: de gezondheid en het welzijn gedurende het hele leven verbeteren voor iedereen en nieuwe middelen en modellen voor zorgverlening en gezondheidszorg creëren.
  • Voedselzekerheid, duurzame landbouw, maritiem onderzoek en bio-economie: voldoende voorraad garanderen en veilig voedsel produceren met respect voor het ecosysteem. Daarnaast wil men een boost geven aan producten van biologische afkomst.
  • Veilige, schone en efficiënte energie: verminderen van het energieverbruik, verminderen van de kosten voor groene energie, alternatieve brandstoffen en mobiele energiebronnen, realiseren van een uniform Europees elektriciteitsnet, nieuwe kennis en technologieën, goede besluitvorming en betrokkenheid van het publiek en de markt.
  • Intelligent, groen en geïntegreerd transport: een milieuvriendelijk, veilig en aaneensluitend transportsysteem opzetten dat efficiënt gebruikmaakt van grondstoffen; nadruk op veiliger verkeer met minder files; van de EU een wereldspeler maken op het vlak van transportindustrie; socio-economisch onderzoek en gedragsonderzoek met het oog op het maken van beleidsaanbevelingen.
  • Klimaatactie, efficiënt gebruik van energie en grondstoffen: een economie creëren die efficiënt omgaat met energie en water, die de schokken van de klimaatveranderingen opvangt en die een duurzame toegang heeft tot grondstoffen.
  • Werken aan een inclusieve, reflectieve en innovatieve maatschappij: aanpakken van sociale uitsluiting, discriminatie en diverse vormen van ongelijkheid; nieuwe innovatievormen verkennen en het versterken van de wetenschappelijke basis voor de Innovatie-Unie, de Europese onderzoeksruimte en ander EU-beleid. Horizon 2020 moedigt samenwerking met landen buiten de EU aan en er is aandacht voor herdenkingen, identiteit, tolerantie en cultureel erfgoed.
  • Veilige maatschappijen: crisisbeheer voor allerlei rampen, met speciale aandacht voor de communicatie en voor de bescherming van cruciale infrastructuur; de strijd tegen terrorisme en andere vormen van criminaliteit; beschermen van de buitengrenzen van de EU door betere controlesystemen, maar ook door acties in landen buiten de EU, zoals conflictpreventie en vredesopbouw.


  • Pijler 1: Het luik wetenschap op topniveau bedraagt 24,4 miljard euro. Het is één van de weinige programma’s waar je tot 100% financiering kan krijgen!
  • Pijler 2: Het budget voor de tweede pijler is 17 miljard euro. Cofinancieringspercentage kan tot 100 procent, voor innovatieve projecten die zich dicht bij de markt bevinden, is er een plafond van 70 procent (niet voor non-profit).
  • Pijler 3: Dit luik van het Horizon 2020 programma bedraagt 29,7 miljard euro. Cofinancieringspercentage kan tot 100 procent, voor innovatieve projecten die zich dicht bij de markt bevinden is er een plafond van 70 procent.


Wie maakt kans op subsidies uit Horizon 2020?

  • Alle juridische entiteiten.

Welke landen komen in aanmerking voor subsidies uit Horizon 2020?

  • EU-lidstaten.

Ook niet-EU-landen komen onder bepaalde voorwaarden in aanmerking. Kijk voor meer informatie op http://ec.europa.eu/research/participants/docs/h2020-funding-guide/cross-cutting-issues/international-cooperation_en.htm

Info & contact

Vlaams contactpunt: www.ncpflanders.be

Lees meer
Volg ons